ด้วยวิธีการสื่อสารมากมายในการกําจัดของเราทุกวันนี้บุคคล บาคาร่าเว็บตรง ส่วนใหญ่จึงติดป้ายเป็นเรื่องตลกมากกว่าเหตุผลอื่นใดท้ายที่สุดคุณไม่ต้องการให้พวกเขาสอบถามเกี่ยวกับสิ่งของที่สูญหายของแท้แม้ว่ามันอาจจะมีประโยชน์หากคุณไม่ทราบวิธีอื่นในการติดต่อชุมชน เห็นได้ชัดว่าไม่ได้กระตุ้นความสนใจของเขา เราอดสงสัยไม่ได้ว่าเขาให้ข้อมูลการติดต่อที่แท้จริงของเขาเพื่อให้ผู้อื่นใช้หรือไม่ เขาเหงาหรือเขาต้องการดูว่าจะมีกี่คนที่จะยอมรับมันโดยไม่มีเหตุผลที่ชัดเจน?
คําตอบของพี่ชายของฉัน: “คุณมีเค้กแบบไหน”ผู้คุมสอบส่ายหัว ไม่เธอบอกว่านั่นไม่ใช่คําตอบที่ถูกต้อง
เขายักคิ้วในแบบที่เราทุกคนเรียนรู้ที่จะระวัง—เป็นใบหน้าที่เกิดขึ้นก่อนที่เขาจะเริ่มปิดตัวลง—และพูดว่า “ผมไม่มีคําถามอื่น นั่นคือสิ่งที่ผมจะถาม” และนั่นคือสิ่งนั้เขาจะไม่ให้คําถามกับเธออีกและเธอจะไม่เดินหน้าต่อไปหากไม่มีคําถามใดคําถามหนึ่ง เขาล้มเหลวในคําถามนั้นและไม่เคยทําการทดสอบให้เสร็จ
การทดสอบไม่จําเป็นต้องเป็นเช่นนี้ มาตรการอื่น ๆ เช่นเมทริกซ์ก้าวหน้าของ Raven หรือการทดสอบความฉลาดอวัจนภาษา (TONI) หลีกเลี่ยงปัญหาด้านพฤติกรรมและภาษาเหล่านี้ พวกเขาขอให้เด็ก ๆ ออกแบบและลวดลายให้สมบูรณ์โดยมีคําแนะนําอวัจนภาษาเป็นส่วนใหญ่ แต่พวกเขามักจะไม่ได้ใช้
คําถามการจดจํารูปแบบเหล่านี้คล้ายกับ* กับคําถามที่คนที่ทําการทดสอบ Raven Progressive Matrices จะต้องตอบ ผู้เข้าสอบมีเวลา 40 นาทีในการทําคําถามดังกล่าว 60 ข้อให้เสร็จสมบูรณ์ (*เพื่อรักษาความสมบูรณ์ของการทดสอบภาพเหล่านี้ไม่ใช่แบบจําลองคําถามที่แน่นอนจากการสอบ Raven) (เครดิตภาพ: อิซาเบล โซลลิเยร์ สหายจากมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด)
เด็กโดยเฉลี่ยจะทําคะแนนได้ประมาณเปอร์เซ็นไทล์เดียวกันสําหรับการทดสอบทั้งหมดนี้ทั้งทางวาจาและอวัจนภาษา แต่เด็กออทิสติกจะไม่ทํา Isabelle Soulieres
นักวิจัยจากมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดให้กลุ่มออทิสติกทั้ง WISC และการทดสอบ Raven
เพื่อวัดความแตกต่างระหว่างสองกลุ่ม แม้ว่าเธอจะคาดหวังความแตกต่าง แต่เธอก็ประหลาดใจที่ช่องว่างนั้นใหญ่แค่ไหน โดยเฉลี่ยแล้วนักเรียนออทิสติกทําคะแนนเปอร์เซ็นไทล์ได้ดีกว่า 30 คะแนนในการทดสอบ Raven มากกว่า WISC เด็กบางคนกระโดด 70 คะแนนเปอร์เซ็นไทล์ “ขึ้นอยู่กับว่าคุณใช้การทดสอบใด คุณจะได้ภาพที่แตกต่างกันมากเกี่ยวกับศักยภาพของเด็ก ๆ” เธอกล่าว การศึกษาอื่น ๆ ได้ยืนยันช่องว่างนี้แม้ว่าพวกเขาจะพบว่าการกระโดดระหว่างการทดสอบมีขนาดเล็กลง
เด็กออทิสติกที่ “ทํางานสูง” ที่มีความพิการรุนแรงน้อยที่สุดไม่ใช่คนเดียวที่ทําคะแนนได้สูงกว่า Soulieres ได้ทําการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้ที่โรงเรียนสําหรับเด็กออทิสติกที่ถือว่าพิการทางสติปัญญา เมื่อใช้การทดสอบ Raven เธอพบว่าประมาณครึ่งหนึ่งได้คะแนนในช่วงเฉลี่ยสําหรับประชากรทั่วไป “หลายคนที่ถือว่าทํางานต่ํา—ถ้าคุณให้การทดสอบสติปัญญาอื่นๆ แก่พวกเขา คุณจะพบศักยภาพที่ซ่อนอยู่” เธอกล่าว “พวกเขาสามารถแก้ปัญหาที่ซับซ้อนจริงๆ ได้หากคุณให้เนื้อหาที่พวกเขาสามารถประมวลผลได้อย่างเหมาะสมที่สุด”
เธอกล่าวว่าสิ่งนี้หมายความว่าโรงเรียนกําลังประเมินความสามารถของเด็กออทิสติกต่ําเกินไปทั่วทั้งสเปกตรัมการใช้WISCอย่างแพร่หลายในโรงเรียนได้ช่วยกําหนดความคาดหวังของเด็กออทิสติกที่ต่ําเกินไปโดยสมมติว่าพวกเขาจะไม่สามารถเรียนรู้สิ่งเดียวกันกับที่เด็กทั่วไปสามารถทําได้ จากผลการทดสอบผู้คนได้ข้อสรุปว่าเด็กออทิสติกไม่สามารถเรียนรู้ได้เมื่อบางทีพวกเขาอาจไม่เรียนรู้แบบเดียวกับที่คนอื่นทํา
ศักยภาพที่ซ่อนอยู่ของคนออทิสติกดูเหมือนจะตกอยู่ในพื้นที่ส่วนกลางงานที่เกี่ยวข้องกับการจดจํารูปแบบการให้เหตุผลเชิงตรรกะและการเลือกความผิดปกติในข้อมูลหรือข้อโต้แย้งSoulieresอธิบายถึงการทํางานกับผู้หญิงออทิสติกในห้องปฏิบัติการของเธอที่สามารถเลือกข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อยในตรรกะ “ตอนแรกเราเถียงกับเธอ” โซลลิเยร์หัวเราะ “แต่เกือบทุกครั้งที่เธอพูดถูก และเราคิดผิด” บาคาร่าเว็บตรง
